劉穎狠狠的瞪了張明輝一眼：“我是學(xué)醫(yī)的，我是一個特種軍人，我懂的當(dāng)然多了！”

“額……我當(dāng)然愛你?。　毖援吘桶褎⒎f壓在了身下……

兩人馳騁著，張明輝和劉穎不斷的變換著方式，過了好久，兩人終于同時到達了頂峰，雙雙敗下陣來！

這次張明輝倒是學(xué)聰明了，天還沒有亮就回到了自己的房間！

天亮了大家并沒有發(fā)生什么，劉穎也帶著大家火速的趕往了東醫(yī)大，開始了他們?yōu)槠趦蓚€月的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷康復(fù)以及戰(zhàn)爭中的緊急搶救！

日本的老師真的很不錯，張明輝接觸到了與國內(nèi)完全不同的醫(yī)療學(xué)習(xí)，第一次接觸的就是高技術(shù)戰(zhàn)爭中軍醫(yī)心理障礙，這之所以成為了他們的第一課，張明輝心想就是因為在戰(zhàn)爭中，醫(yī)生的壓力巨大，本身承受著手術(shù)的高額風(fēng)險，還要承受著戰(zhàn)斗中隨時可能飛過來的炮彈，所以對醫(yī)務(wù)者的要求就更高了！

日本老師講道，學(xué)習(xí)這門課程的目的在于，探討在高技術(shù)戰(zhàn)爭中軍人的心理障礙以及相應(yīng)的干預(yù)措施。

有用的方法有通過對高技術(shù)戰(zhàn)爭的特征分析，探討對軍人在高技術(shù)戰(zhàn)爭中容易出現(xiàn)的心理障礙以及如何早期實施干預(yù)措施。

在高技術(shù)戰(zhàn)爭中，軍人無論在戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后都會出現(xiàn)各種心理障礙，這些心理障礙會對軍人的健康、武器操作、戰(zhàn)場行為和戰(zhàn)爭的結(jié)果產(chǎn)生重要影響，提高軍人的心理素質(zhì)、通過多種途徑消除軍人的心理障礙是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭必然會使雙方軍人產(chǎn)生各種心理問題和障礙，由此對高技術(shù)戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)效能帶來負面作用。采取多種途徑可以有效地早期干預(yù)緩解他們的心理其障礙，提高其作戰(zhàn)效能。

而老師對軍醫(yī)的要求就更高了，特別是在惡劣的環(huán)境下，如何保住傷病員，如何保證手術(shù)的實施。

日本老師講道，醫(yī)護治療是沒有國境的，作為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，在看到有患者的那一刻都應(yīng)該出手相助！

張明輝并不這樣想，因為中國有農(nóng)夫與蛇的故事，農(nóng)夫救起即將凍死的蛇，卻換來了蛇的毒咬，張明輝不允許這樣的事情發(fā)生！

說來也奇怪，張明輝們明明做好了各種保密措施，為什么這個日本老頭子還知道他們是中國的軍醫(yī)？

張明輝一直很納悶，他擔(dān)心他們的身份暴露！

晚上，張明輝就把這個情況向劉穎反應(yīng)了。

劉穎聽完微微一笑，然后回答到：“你也真夠笨的，沒聽出老師的話嗎？醫(yī)學(xué)是沒有國界的，如果有一天一個戰(zhàn)爭爆發(fā)，日本的士兵受傷了，而又被我方抓住，我們也該實行人道主義救之，而不是你這樣的小肚雞腸！”

張明輝一愣，劉穎的覺悟這么高？

劉穎繼續(xù)說道：“剛才的那位老師，是我的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師，你們過來的目的和你們的身份，我之前就告訴他了，你們可以放心，我的導(dǎo)師只是一個醫(yī)務(wù)教學(xué)者，正如他說的一樣，醫(yī)療也是沒有國界的，只要你們愿意學(xué)，他當(dāng)然也愿意教了！”

張明輝聽完，這才恍然大悟！

張明輝這才明白了醫(yī)學(xué)的真諦，也明白了以前在軍醫(yī)大的時候，為什么要開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的原因了，不僅僅是要改善醫(yī)患關(guān)系，更重要的是就是要知道作為一名醫(yī)務(wù)工作者，什么該做，什么不該做！

在兩個月的學(xué)習(xí)中，張明輝們各種技能得到強化，因為老師的教學(xué)全是臨床直教，所以張明輝們對各種搶救措施更為熟悉，只是現(xiàn)在不是戰(zhàn)爭期間，很難遇到真正中彈的患者，這些東西，也只能到時候在實地慢慢提高了！